Урок з використанням мультимедійних засобів, методів інтерактивного навчання та технології розвитку критичного мислення, методу проектів.

Хід уроку

Сюрприз у коробці.

1. Хвилинка спостережень

• Яка зараз пора року? Доведіть.

Черговий метеорологічної служби заповнює квітку спостережень.

2. Перевірка д/з

1. Гра «Хто зайвий?».

       а) Собака, мураха, ведмідь, лось?

       б) Щука, сонечко, заєць, вовк?

2. Природничий диктант (2 учні біля дошки, інші сигнальними картками демонструють  відповіді “+” чи “-“.)

1. тварини за способом живлення належать до однієї з трьох груп: всеїдні, рослиноїдні, орли.
2. тварини, для яких кормом є рослини, називають рослиноїдними.
3. Рослини, для яких кормом є тварини і рослини  називають всеїдними.
4. тварини, для яких кормом є інші тварини, називають хижими.
5. Павук – це комаха.
6. Летюча миша – птах.

3. Захист ланцюгів живлення (усна відповідь біля дошки з демонстрацією самостійно складеного ланцюга живлення).

3. Мотивація

Тема уроку зашифрована в ребусі.

1. Ребус.

- Якою буде тема уроку?

- Для чого нам це вивчати?

2. Завдання тварини, тіло якої вкрите вологою, м’якою шкірою, довго не може перебувати під водою (жаби)

Ква- Щоб Ква-зна Ква- ти Ква- і Ква- лю Ква-би Ква-

ти Ква-при Ква-ро Ква- ду – Ква-тре Ква- ба Ква- її Ква-

ви Ква-вча Ква- ти. (Девіз уроку)

3. Вивчення нового матеріалу.
   1. Перегляд мультфільму.

• Про яких тварин йдеться? Як вони розмножуються?
  2. Первинне закріплення.

Робота за підручником “Система позначок “Поміч” с. 140

3. “Ажурна пилка”

       Діти опрацьовують матеріал в групах по 5 чоловік, вивчаючи розмноження  певної групи тварин.

• спікер –1
• експерт, що запитує про вивчений матеріал кожного члена групи – 3.

       За сигналом вчителя учні об’єднуються в нові групи, яка складається з членів кожної попередньої групи. Вони обмінюються вивченою інформацією. Експерт перевіряє їх знання.

Діти повертаються на свої місця і обмінюються отриманою інформацією.

5. Закріплення.
   1. Бесіда.

       Визначається група експертів, що спочатку опрацьовувала дане питання. Коли фронтально опитується клас, експерти сигнальними картками оцінюють відповіді. Так кожна група виступає в ролі експертів.

2. Робота в зошитах.

Самостійна робота

1. Опрацювання тестових завдань в зошиті.
2. Самоперевірка з дошки.

1.б 2. а 3. б 4. а

3. Об’єднання груп тварин (птахи + плазуни, риби +

земноводні).

• За якими ознаками можна об’єднати групи?
• Чому до 1 групи не підходять комахи?
• Чи можна об’єднати групи птахи+ссавці? (За тим, що турбуються про потомство)

4. Бесіда про турботу людей про тварин. Місяць тиші.
5. Хвилинка-цікавинка. (проект)

Учениця виступає з повідомленням про незвичні для представників кожної групи тварин розмноження:

• гадюка (яйцеживородна)
• жаба-повитуха (самець носить ікру, намотавши на задні лапи);
• риба-коник (самець виношує ікру в череві)
• качкодзьоб – ссавець, що несе яйця.

6. Підсумок уроку

1. Відповіді на запитання.

•  Що найбільше запам’яталося на уроці?
•  Що ви почули вперше? -    Що було важким?
• Яка інформація була найцікавіша?

Сюрприз !!! (У коробці жива черепаха. Діти повідомляють все, що знають про цю тварину.)

7.           Домашнє завдання

С. 140-144, в.р. – с.144, повідомлення.